这里播下了创新的种子

在山东省胶东半岛，有一个蕴藏着占世界1／5的蓝宝石，被人们誉为“蓝宝石之乡”的地方——昌乐县。近日，记者踏上了这片神奇的土地，被这里热腾腾的教改实验气息深深激荡着！在县教委主任带领下，全县中小学校长、教师、学生齐心协力，以“多学科新知识散点渗透”实验课题为突破口，着力培养学生的创新精神和实践能力，改革探索仅一年，但取得了骄人的阶段性成果。

“多学科新知识散点渗透”实验课题是1998年下半年教委主任李洪安提出的。他是1997年由县计委主任来到教育部门的。此前，他从有关的资料上看到，中国的留学生基础知识和基本功训练较好，但动手能力和实践能力较差，创新精神和创新能力不足，主要原因是传统的和现行的中国基础教育存在偏差。他苦苦的思索着。到教育部门后，上任伊始，他就带领教委分管主任和教研室的同志深入基层，对全县中小学教育现状做了一次彻底调查。通过调查，他们认为，传统教学有三大弊端：一是教学内容陈旧，缺乏新知识、新信息。二是教法、学法死板，效率低下，对学生学习的要求不是以学会、会学为标准，而是以试卷答对为标准。三是压抑了学生的创造性，忽视了未来适应能力的培养。

经过反复研讨、论证，李洪安主任明确提出了在义务教育阶段进行“多学科新知识散点渗透”实验课题。他表述说，通过对学生进行学科渗透、新知识渗透、新学法渗透教育，使教师进行创新教学，学生进行创新学习，全方位强化学生创新精神和创新能力的养成，逐步构建起以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的“创新教育模式”。

为了保证实验的顺利进行，他们建立了课题管理制度。县教委成立了课题组，教委主任任组长，分管的副主任任副组长；实验的学校成立教育科研领导小组，由校长、业务副校长、教科室人员和教导主任组成；实验学校均设立教科室，具体负责课题实验和管理工作，实验教师按学科、年级成立实验研究小组。1999年春天，这项实验在7处初中和5所小学展开。

渗透新知识，首先要选择新知识。该县给教师及时提供了条件。1998年底，县教委为各实验学校增拨专款订购图书报刊，各学校都有了种类比较齐全的资料室。刚开始，教师选择新知识缺乏目的性，无从下手。经过一段时间的探索，他们总结出了选择新知识的“五条原则”和“六种类型”。“五条原则”是：可接受性；联系性；新颖性；广泛性；趣味性。“六种类型”是：有关人物的逸闻趣事；当今国内外政治生活大事；现代科技创造发明信息；与学科教学有关的知识；与相关学科有联系的知识；当今世界的新学法，新教法。

老师们博览群书，自选了诸多可渗透的新知识，然后以学科备课小组为单位，相互交流，集体备课，说课，评课，修改教案，精心设计好每节课。

与此同时，他们建立了开放式教学新体系，探索归纳出渗透的“三个渠道”。

——校园环境渗透。人们走进这里的中小学校园，第一视觉是醒目的标语：“创新教学、创新学习、做创新人才”等。所有的学校都有新知识学习专栏，里面张贴着教师和学生收集的新知识，学生撰写的小课题研究调查报告。在楼门厅和走廊里是学生的手抄报专栏、创意画专栏。特别是小展室，读书笔记、科技制作、小论文，件件作品都闪烁着学生创新思维的火花。

——课堂教学渗透。课堂教学是渗透新知识的主渠道，也是该实验的重点。如何把新知识与课本知识有机地结合，他们做了很多研究与尝试，主要抓了“导入新课”、“课中渗透”、“授课总结”三个环节。

——活动课程渗透。各学校的活动课程，方式有趣，别具一格。举办“专题讲座”，如科技讲座、时政讲座、环保讲座、学法讲座等。“新闻发布会”，由学生轮流主持，利用晨会10分钟时间，培养学生搜集信息、加工信息和口头表达能力，及关心国家大事的良好习惯。“创新思维训练活动”，老师创设问题，让学生讨论，争论，运用替代、组合、换位等创意方式，进行发散、求异、知识迁移、联想和想象等思维训练，从中找到解决问题的新方法。科技活动，科技作品欣赏、科技制作。办手抄报，集写作、绘画、设计训练于一体，是展示学生聪明才智的好办法，还有阅读活动和各类兴趣小组活动。

小课题研究是校外活动的主要方式，它要求学生运用已掌握的知识和方法创造性地解决问题。老师们在指导这项活动中已积累了一些经验：精选课题，编写指导提纲；布置研究课题，做简要指导；组织学生实践；交流研讨情况；把研究的结果写成调查报告、观察记录、小论文等。

面向实践、关注社会、重视能力、综合考察是小课题研究的特点。学生们写了大量的调查报告、研究总结、小论文、观察记录等，其中有不少研究成果产生了社会效益。昌乐镇中学的学生1999年4月对县城西河水库的污染情况进行了实地调查，查阅了有关资料，写成了“对西河水库的污染调查报告”，提交县环保局和分管的副县长，要求治理西河污染。县政府已采取了治理措施。包庄乡中心小学的学生写的《汶河过度采沙带来的危害》调查报告，朱刘镇学生写的“焦化厂生产对环境影响”的调查报告，昌乐实验小学学生开展的《游戏厅对青少年的有害影响》调查报告等小课题研究成果，都引起了有关部门的重视。这些小课题研究成了学生获取新知识、张扬个性、主动发展的天地。

实验学校用小课题研究取代了原先的学生课外作业，这是昌乐的一项创新举措。小课题研究解决了传统作业量大、形式单一、答案唯一的弊端，减轻了学生的课业负担，解决了教师布置的作业只有部分成绩好的学生能够独立完成，其他人当“陪客”的现象，最大限度地培养了学生动眼、动耳、动口、动手、动脑的实践能力和团结协作的意识。

这项改革只进行了一年多，但效果令人欣喜。记者走到每所实验学校，校长、教师交口称赞。一位校长兴奋地说：“如何提高教师的业务素质，营造浓厚的学习气氛，这是多年来校长的追求。我们想过不少办法，效果不理想。自开展了这个实验，老师们都自觉地充电，每天都要挤出一、两个小时钻进资料室如饥似渴地学习。老师们的学识丰富了，教学水平自然提高了。”有位老师说：渗透新知识实验是项“富脑工程”，上大学时没学过的东西，什么克隆，激光武器，数字通讯系统、新能源等等，现在都学到了，参加了一年实验胜读十年书！

该实验还大大提高了教师的教育科研水平。许多教师学习了现代教育理论、教育心理学、教育评价理论、教育科研知识、教育统计知识，学会了教育实验设计、实验效果测量、撰写教育科研报告和教育论文等等，据初步统计，1999年，全县初中、小学教师在市以上发表和获奖论文达1198篇，比1998年增加了81％，涌现了一大批教育科研型骨干教师。

这项实验受益最多的还是学生。在许多学校的科技制作展览室里，记者看到，过去那种简单的纸飞机、小红花制作不见了，取而代之的是运用生物学、电子学、力学、光学、机械学原理制作的科技小制作、小发明。

唐吾镇中学的阎存泉老师讲了他在搞专题讲座时，曾有这样一件让他不能忘怀的事。他讲了乾隆皇帝时的一个“绝”对：乾隆年间，为了从当时两名才学高的考生中选一名真状元，就出了一幅上联“烟锁池塘柳”，要两名考生对下联。当时，一名考生在苦思冥想，而另一名考生听后拔腿就走。结果那名走了的考生成了状元。为什么呢？乾隆在追问原因时，他说：“皇上此联隐含了金木水火土五行之说，此乃千古绝对，无下联可对！”乾隆皇帝知道他已参透了对中的意思，就钦点他为状元。

专题讲座后第四天，一个学生兴冲冲地说他已经对上下联了：“夕照乾坤堂”。这个学生解释说：乾隆皇帝上联虽隐含了“金木水火土”，但都是具体之物，有范围局限。我的这一下联隐含了“东西南北中”，并且不是具体之物，没有范围局限。“夕”意为西，“照”意为东，“乾坤”意为南北，“堂”意为中。学生所对的下联虽有些稚嫩，但学生敢于挑战古人，不畏权威，学会动脑，真让阎老师兴奋不已。

在这里，类似这样的小故事、趣闻，随处可以听到很多。